課程背景：

TTT是“Training the Trainer to Train”的英文縮寫，意指“企業內部培訓師的訓練”。是美國國際訓練協會職業培訓經典課程，同時也是世界500強職業經理人的必修課程。 對于現代企業的管理者來說，不會教導就不會領導。合格的管理者需要具備培訓下屬的能力，做企業教練，做指導者。否則，不僅不利于部屬的成長，自己的提升空間也很有限。對于不論企業內訓師，講師，培訓師，只要涉及講授課程，怎么講比講什么更重要，我們經常看到一些沒有經過專業TTT課程新練過的朋友，空有一肚子的本領就是不能有效的講出來，他在臺上講，下面學員看手機，說話，經驗無法傳授。培訓效果當然很差。所以TTT的系列課程成為企業建立內訓師團隊與提升管理者表達授課能力的必修課。本課程專門為企業建立專/兼職的內訓師團隊，或者培養具備引導式，啟發式培訓能力的管理者。 

培訓目標：

學員會收獲明顯行為上的改變。

◆改變管理者業務是專家，內容很精通，就是說不出，講課沒有感染力的現狀，讓講解更生動；

◆讓學員能愿意聽，聽得懂，用得上，學的會，帶的走，掌握培訓師臺上呈現的技法；

◆改變自己的課程氣氛沉悶的現狀，優化互動營造氛圍，讓授課氛圍更活躍；

◆提升講師現場應變與控場能力不足，如何控制局面處理異議的7種方法；

◆幫助培訓師解決說話啰嗦，講不清觀點，說不到點子上的問題學會在表達時重點突出，邏輯清晰，層次分明；

◆掌握成人專注力的時間特點以及遺忘曲線規律；設計階段性復習的授課方式，用瀏覽“分享成果墻”的辦法加深記憶。

課程大綱：

第一部分：課程開發與設計

第一講：一念之轉-精準分析企業需求

思考：企業為什么要組織培訓？

思考：我們的培訓解決了企業什么問題？

一、從企業經營過程梳理需求

工具：營銷價值鏈、項目管理思維模型

討論：我們培訓中的需求是否是我們真正需要的？

二、培訓需求從一個問題開始

1. 需求的萃取流程是

1）問題

2）現狀

3）期望

2. 分析需求問題常見困擾

1）問題復雜

2）找不到關鍵問題

3）你關注的關鍵問題是什么？

3. 問題排序的重要性

1）共識

2）共進

3）共認

4. 從大角度、多層次中分析關鍵問題

工具：情景分析法

圖標：需求分析表

小組練習：現場制作培訓目標

注：問題最根本的本質就是還原事實的真相，才能抓住培訓需求

第二講：問題導入，先“破”再立—課程破題

一．這個培訓不做行不行？

1.問自己：我為什么要講這個課程—待開發課程的賣點與買點分析

2.無問題不培訓”從何說起—基于問題的課程開發與基于工作任務的課程開發聯系與區別

二．培訓主題來源于問題的解決方案

1.以終為始：基于業務期望收益需求分析

2.還原真相：從實際工作情景中發現問題并尋找解決問題的方案

3.課程破題與課程結構的鏈接

練習：繪制本課題的《破題圖》

第三講：明確目標—制定四級大綱

討論：何為課程內容聚焦？

討論：課程目標是教學目標么？

對課程目標認知常犯的錯誤

一、課程目標與教學目標的區別

1. 評估對象

2. 指導對象

二、課程目標與教學目標的關系

1. 上下級關系

三、課程目標制作應考慮的方面

1. 企業

2. 部門

四、課程目標的四種分類方法

1. 業務目標

2. 績效目標

3. 能力目標

4. 動機目標

練習：工具：

五．四級大綱破題圖

1.課程結構的四級目錄—根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄

2.虎頭立威、龍身豐滿，豹尾精短的設計。

3.二級目錄結構布局的六種方法—流程法、要素法、英文組合、漢字結構、情景演繹、借喻

4.三級目錄的三色分布及分配比例

5.由點到面，或由面到點的構建課程金字塔

練習：畫出品牌課程的“思維導圖”

第四講：PPT內容-素材搜集及設計

一、造成教學內容空洞的原因

1. 知識不系統

2. 內容邏輯混亂

3. 問題不聚焦

二、知識系統組成要素

1. 事實性知識

2. 原理性知識

3. 技能性知識

4. 人力性知識

三、教學目標中4類知識的作用

1. 教學目標中的知識排列順序

2. 3種排列順序的邏輯思維

3. 以問題的形式表現課程目標的知識的好處

4. 問題在課程目標收集的方法

5. 教學目標下的知識排序

6. 知識體系服務教學目標檢驗方法

四.課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫

1.色彩搭配及使用禁忌—對角線原理、背景顏色管理、文字及頁面顏色

2.  立竿見影的版式設計要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800原則

3. 動畫呈現，讓結構活起來—動畫組合、路徑設計、外部資源的插入鏈接、動畫語言的運用

五．設計理念

5.  簡單才是真美—終版課件（PPT）優化

6. 一鍵切換：講師手冊設計的標準格式及運用

7. 懸念導向：學員稿的整理及設計

第五講：一“名”驚人—課程命名

一．好課程的名字標準是什么？

1.課程破題的三個關鍵詞—主題、角度、方向

2.課程命名的七字法則—精準、優雅、沖擊力（常見命名誤區分析）

二.品牌課程命名的五種經典方法

模型量化、以小見大、真知酌見、形象比喻、問題懸念

分組討論：這些課名為什么吸引人？—最佳課程命名案例展示

分組討論與小組展示：我的課程我作主

第二部分：培訓師授課技巧與呈現

第一講：內訓師的角色定位，職業形象塑造

一．    內訓師的原因分析

１. 漏斗原理－表達傳承的流失

２. 內訓師講課前沒有問自己三個問題？

我要講什么？

學員愿意聽什么？

我要達到什么目的？

案例：《院士講課學生睡覺誰的錯？》《穹頂之下》

３. 學員興趣低下－內訓師啟發動機很重要

一、內訓師的能力模型

二、內訓師三位一體的角色定位

1. 編—課程設計

2. 導—現場組織

3. 演—表達演繹

案例：《院士講課學生睡覺誰的錯？》《穹頂之下》

三、成人學習的特點

1. 目的性強以及解決方案

2. 參與感強以及解決方案

3. 注意力不持久以及解決方案

4. 記憶力不持久以及解決方案

5. 培訓師的十大死穴

四、職業形象不專業的五種表現

1. 著裝不專業

2. 不懂尊重人

3. 內容不熟悉

4. 舉止不專業

5. 語言不專業

現場練習：“嗯啊詞”

五、培訓師職業形象專業度提升

1. 講師提升形象影響力注意事項

2. 塑造良好形象的五個方法

3. 塑造專業形象的兩個三三三原則

第二講：緊張情緒如何消除

1. 緊張引起的四種心態

2. 會前重要的準備工作

3. 會中引起緊張的因素和應對策略

心里策略：心理暗示法

現場策略：五種應對緩解緊張

4. 不同情景的緊張怯場應對方法

1）開場三問法

2）超量準備法

3）壓力轉移法

4）心理誘導法

5）自我解脫法

現場練習：高壓演講

第三講：培訓師職業動作篇

一、握麥暴露你的專業度

1號位 歌手

2號位 主持人

3號位 培訓師

二、肢體語言三種方面

1. 站姿

2. 表情

3. 手勢

1）專業手勢語言具備：穩，大，慢

2）常用五類手勢：數字類，階段類，切菜類，環繞式，巴馬式

視頻：加拿大總理特魯多演講

3）手勢的五要素：手往哪放，分界線， 庫位，以肩代肘，禁忌

視頻：《電臺主持人》

現場練習：開場1分鐘肢體訓練

第四講：培訓師職業表達篇

欣賞作品《雨的隨想-汪國真》

一、丹田發聲悅耳動聽

1. 腹式呼吸

2. 基礎訓練方法

3. 呼吸黃金法則

4. 播音主持中的練聲

5.  繞口令練習：明亮集中，叼準字頭，飽滿字腹，收好字尾。

朗誦練習：《通過改變語言來影響格局》

5. 換氣法，142呼吸法

練習：朗誦練習：《面朝大海春暖花開》

二、語言藝術彰顯魅力

1. 語言的射程

1）近程——音量

案例：《屈原頌》

2）中程——語言精練

a三五成句

b去除綴詞

c排比類比

案例：《張口類比，傲視演繹》

d引用名言

3）遠程——語境邏輯讓表達有畫面感

a 買點思維 案例：賣眼鏡

課程講解的初中版本- what why how

課程講解的高中版本- why what how

課程講解的大學版本- SCQA痛點教學法

2.讓PPT講解上下銜接更加生動

案例：易中天講三國

練習。

第五講：成功的開場與結尾設計

一、開場與結尾設計

1. 開場白的四個目的

2. 成功開場白3要素

3. 常見有效開場的方法

1）引文法

2）提問法

3）利益法

4）故事法

5）數據法

6）游戲法

現場練習：每人選一種開場的方式5分鐘創作。

4. 有效的結尾目的和方法

1）總結式

2）號召式

3）故事式

4）幽默式