卓越領導力提升

課程背景：

本課程以企事業單位中高層領導干部為核心，從領導力五項修煉、情景領導、和六維領導力三個方面，全方位提升學員們的領導力水平。讓學員在日常工作中調心態、學知識、練技能、促執行…以期提高個人領導力，提高整個團隊的凝聚力，進而提升企業績效水平！

課程收益：

1、升級認知：了解領導與管理的不同，以身作則，激發下屬內驅力，帶領團隊取得成功

2、因事制宜：區分下屬不同的意愿度與能力值，做到因具體情景不同采取不同領導力風格

3、全面提升：從學習力、教導力、決策力、執行力、組織力和感召力六個維度全方位提升

4、教學理念： 夏琳老師一課四訓理念（預訓+正訓+自訓+復訓）讓學員牢固掌握學以致用

5、課后落地：531實施計劃（5個收獲點、3個行動項、1項立刻去做的事）助力落地實施

課程大綱：

第一講 以身作則 共啟愿景——領導管理的區別與領導力五項修煉

一、領導力定義與要素

1、領導的定義

2、管理的定義

3、領導與管理的區別

二、領導者面臨挑戰

1、創新發展

2、與時俱進

3、人盡其才

4、物盡其用

5、復雜關系

6、運營挑戰

三、領導力五項修煉

1、以身作則：最低成本的領導力

2、共啟愿景：最高境界的領導力

3、挑戰現狀：不折不扣的執行力

4、使眾人行：攜手共進的內驅力

5、激勵人心：關鍵時刻的影響力

視頻案例：《死亡爬行》

研討案例：你會裁掉誰？

第二講 區分情景 權變領導——中層管理者情景領導力提升

一、不同情景下提升領導力

1、領導模式理論：情境理論

2、領導風格與跟隨者狀態的對應分析

3、不同情境下有不同的領導手段

4、對同一下屬實施不同的領導風格

5、領導風格改進建議

互動討論：如何修煉個人的領導魅力？

二、具體情景中的應用

1、判斷員工的能力

2、判斷員工的意愿

3、能力和意愿之間相互影響

4、下屬四種狀態下的領導力方案

1）有能力有意愿：授權式

2）有能力沒意愿：支持式

3）沒能力有意愿：教練式

4）沒能力沒意愿：指導式

三、提升追隨者準備度水平的策略

1、領導的有效性，取決于領導者與被領導者之間的關系

2、沒有一種具體的領導方式可以保證在任何場合都能奏效

3、針對同一個人在不同任務中的表現，采取不同的領導風格

4、針對員工需求的領導風格——領導風格與員工需求的匹配

第三講 六個維度 全面提升——中層領導者六維領導力

一、以學習力提升領導力

1、國學的智慧：博學之審問之慎思之明辨之篤行之

2、行動學習公式：結構化知識 + 質疑 + 反思 + 執行 = 行動學習

3、三種學習法

1）聽覺學習

2）視覺學習

3）感覺學習

4、管理工具的學習與應用

二、以教導力提升領導力

1、傳播：信仰、品格、能力、知識

2、訓練有素，專業成就卓越

1）教練：知行合一，因材施教

2）選擇：選對人才

3、標桿引領，團隊知行合一：

1）找到標本

2）設計標高

3）學習標兵

4）普及標準

4、后繼有人，組織持續發展

三、以決策力提升領導力

1、跳出局外做決策

2、站得更高做決策

3、決策前情報分析到位

4、決策中注重參謀意見

5、決策時決斷有力到位

四、以執行力提升領導力

1、執行結果是檢驗領導力的標準

2、權利的六個要點

3、激發目標愿景與承諾

4、動態目標計劃管理

5、復盤式總結推動持續改善

6、善用競賽管理導入PK文化

1）競賽設置的三個關鍵點

2）業績導向目標激勵

五、以組織力提升領導力

1、管理者的角色轉換

1）經營范圍：崗位——組織

2）業績標準：個人——團隊

3）核心能力：專業——用人

4）工作方式：努力——借力

2、從選人用力提升組織力

3、人才選拔與組織建設方法

1）大浪淘沙

2）量才使用

3）適量儲備

4）多向流動

5）相互搭配

6）凝練團隊

六、以感召力提升領導力

1、領導者的德法術

2、正直誠信是領導者感召力的源泉

3、責任與擔當是下屬追隨你的理由

4、學識和才能讓下屬產生依賴

5、寬容與風度產生吸引的力量

課程回顧與總結：

一、答疑與互動交流：Q & A時間

二、一課四訓教學理念：

1、預訓：需求問卷、預先建群、案例收集、問題訪談

2、正訓：精力集中、案例演示、現場互動、全情投入

3、自訓：社群學習、微課補充、作業群覽、期限改變

4、復訓：定期復訓、復盤總結、持續跟蹤、不斷提升

三、531落地實施計劃

1、學員課后寫出至少5個（多者不限）課程中的收獲點

2、列出3個指導實際工作的學以致用的行動項

3、聚焦1個立刻去做行動，包含詳盡具體的行動步驟

4、以“PDCA”來督促培訓成果的落地實施，做到有計劃、有實施、有查核、有總結

5、以1個月為期限（時間可根據情況調整）促使學員改變，督導者最終給出評估意見