【課程背景】

隨著企業(yè)越來(lái)越重視人才梯隊(duì)建設(shè)，這些年來(lái)，人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的話題熱度一直居高不下。企業(yè)在大力推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者能力提升的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”的結(jié)果難以衡量，效果無(wú)法有效評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，很多學(xué)習(xí)者參加完領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)后似乎行為有所改變，但是具體有哪些改變，這些改變又帶來(lái)了什么效果，卻又說(shuō)不上來(lái)。

在培訓(xùn)中，有一個(gè)著名的721理論——員工學(xué)習(xí)的70%來(lái)自于工作實(shí)踐，20%來(lái)自于相互交流學(xué)習(xí)，只有10%來(lái)自于課堂培訓(xùn)。因此，要提升員工的領(lǐng)導(dǎo)力，顯然不是安排一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力系列課程就可以達(dá)成目的，更重要的是如何將工作內(nèi)容（7）、互動(dòng)討論（2）與培訓(xùn)課程（1）三者結(jié)合，幫助員工真正掌握所學(xué)的知識(shí)、技能，并應(yīng)用到工作當(dāng)中。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，企業(yè)管理者與HR可以解決以下問(wèn)題：

1、 每次領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)都學(xué)了很多知識(shí)技能，卻不見(jiàn)管理者的行為改變；

2、 培訓(xùn)理論與工作實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被學(xué)習(xí)者吐槽“在工作中用不上”；

3、 領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)結(jié)果落地難，做項(xiàng)目匯報(bào)時(shí)沒(méi)有具體的產(chǎn)出。

【課程收益】

本課程是業(yè)務(wù)管理者人力資源管理系列課程的一部分，聚焦于人才的培養(yǎng)發(fā)展，經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)員可以得到以下收獲：

?  掌握成年人學(xué)習(xí)的心理機(jī)制；

?  學(xué)會(huì)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目；

?  知道如何推動(dòng)學(xué)習(xí)落地并獲得有效的產(chǎn)出。

【課程特色】

?  通過(guò)大量實(shí)戰(zhàn)案例學(xué)習(xí)不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路與模式；

?  引入微咨詢模式，討論企業(yè)現(xiàn)有的人才發(fā)展項(xiàng)目（或發(fā)展需求），制定切實(shí)可行的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方案；

?  半定制化工具庫(kù)，根據(jù)企業(yè)所屬的行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)文化等因素定制表格工具。

【課程對(duì)象】

?  HRBP、HRCOE（人才發(fā)展負(fù)責(zé)人）、企業(yè)中層管理者、機(jī)構(gòu)項(xiàng)目顧問(wèn)

【課程時(shí)間】6小時(shí)

【課程大綱】

一、引子：領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的效果怎么評(píng)估？

1.      為什么領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)容易“叫好不叫座”？

2.      領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)型的痛點(diǎn)在哪里？

呈現(xiàn)方式：案例教學(xué)、課堂討論

二、學(xué)習(xí)效果與721理論

1.    成人學(xué)習(xí)的規(guī)律與條件

2.    721理論介紹

3.    “1”的目的：建立索引

4.    “7”如何設(shè)計(jì)？

?  庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈

?  行為公約

?  知識(shí)+實(shí)踐=技能

5.    “2”的工具與方法

?  頭腦風(fēng)暴工具分享

?  復(fù)盤工具介紹

呈現(xiàn)方式：案例學(xué)習(xí)、工具演練、課堂討論

三、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.    ADDIE模型介紹

2.    學(xué)習(xí)需求分析

?  需求信息來(lái)源與獲取方法

?  重點(diǎn)需求采集與辨別

3.    學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

?  為什么學(xué)習(xí)項(xiàng)目落地效果不好？

?  以終為始的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維

?  常見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目的類型、障礙與設(shè)計(jì)思路

4.    教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)

?  教學(xué)設(shè)計(jì)與模塊順序

?  課程開(kāi)發(fā)五步法

?  教學(xué)事件的選擇

5.    教學(xué)執(zhí)行

?  教學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)與落地

?  導(dǎo)師制的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

?  里程碑設(shè)計(jì)與追蹤

?  如何創(chuàng)造游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

6.    教學(xué)評(píng)估與匯報(bào)

?  柯氏四級(jí)評(píng)估法

?  學(xué)員行為表現(xiàn)采集與測(cè)量

?  教學(xué)成果呈現(xiàn)與應(yīng)用

?  測(cè)培一體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

呈現(xiàn)方式：案例學(xué)習(xí)、小組討論、工具實(shí)戰(zhàn)

討論產(chǎn)出：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)與實(shí)施細(xì)節(jié)