| 主講老師： | 朱宏 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天，6小時(shí)/天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 最終會(huì)導(dǎo)致效率低下，員工流動(dòng)率增加。而在日常管理中，54% 的領(lǐng)導(dǎo)者只用一種領(lǐng)導(dǎo)方式，忽略了因人而異、因材施教原則。這表明在50% 的情況下，領(lǐng)導(dǎo)者使用了錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式管理下屬。本課程可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)目標(biāo)評(píng)估員工的能力和意愿，匹配合適的領(lǐng)導(dǎo)方式，做到：知人善任、有效授權(quán)、培養(yǎng)下屬、增強(qiáng)凝聚、釋放創(chuàng)造、提升績(jī)效。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2022-11-26 10:56 |
【課程背景】
作為領(lǐng)導(dǎo)，有一部分人總是用同一種領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)不同的下屬，卻希望得到一樣好的管理成效，可能嗎？當(dāng)員工自始至終只接受到一種領(lǐng)導(dǎo)方式，他們會(huì)怎樣？研究表明，他們會(huì)變得士氣低落并且不再那么投入，最終會(huì)導(dǎo)致效率低下，員工流動(dòng)率增加。而在日常管理中，54% 的領(lǐng)導(dǎo)者只用一種領(lǐng)導(dǎo)方式，忽略了因人而異、因材施教原則。這表明在50% 的情況下，領(lǐng)導(dǎo)者使用了錯(cuò)誤的領(lǐng)導(dǎo)方式管理下屬。本課程可以幫助領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)目標(biāo)評(píng)估員工的能力和意愿，匹配合適的領(lǐng)導(dǎo)方式，做到：知人善任、有效授權(quán)、培養(yǎng)下屬、增強(qiáng)凝聚、釋放創(chuàng)造、提升績(jī)效。
【課程收益】
? 了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)并彌補(bǔ)不足；
? 采取正確情境領(lǐng)導(dǎo)的方法，與員工建立伙伴關(guān)系；
? 有助于在團(tuán)隊(duì)內(nèi)建立溝通績(jī)效的共同語(yǔ)言，提升團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)行能力。
【課程特色】
由享譽(yù)全球的管理大師肯?布蘭佳創(chuàng)立，幫助領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)短板，將卓越領(lǐng)導(dǎo)者的習(xí)慣行為應(yīng)用到實(shí)際工作中，運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)的手法和模式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成與員工發(fā)展的最佳平衡，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向卓越。
課程從提升組織績(jī)效出發(fā)，圍繞學(xué)員實(shí)際工作場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)操演練、案例分析、小組討論等方式，徹底告別聽的激動(dòng)，課后全忘的情況，達(dá)到學(xué)了就會(huì)，會(huì)了就用的目的。
【課程對(duì)象】中層、基層管理人員。
【課程時(shí)間】1天（6課時(shí)）。
【課程大綱】
一 導(dǎo)入 思考我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)下屬有什么樣的影響
1、思考好的領(lǐng)導(dǎo)，都有哪些行為，會(huì)有什么影響
2、引導(dǎo)學(xué)員思考自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響，引出情境領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容
3、情境領(lǐng)導(dǎo)三步驟：設(shè)定目標(biāo)、評(píng)估員工狀態(tài)、匹配領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
呈現(xiàn)方式：小組討論
二、管理者如何設(shè)定符合組織要求的目標(biāo)
1、德魯克認(rèn)為：先有目標(biāo)，才能確定工作
2、運(yùn)用目標(biāo)設(shè)定的技巧
? 目標(biāo)設(shè)定的三大好處
? 目標(biāo)設(shè)計(jì)的四個(gè)要點(diǎn)
? 目標(biāo)設(shè)定的方法
目標(biāo)設(shè)定工具：SMART
呈現(xiàn)方式：演練
三 如何評(píng)估員工狀態(tài)
1、根據(jù)員工的能力和意愿，把員工分為四種狀態(tài)：
? D1：能力低但意愿高
? D2：能力低到一定水平，但意愿低
? D3：能力由中等到高級(jí)，意愿不穩(wěn)定
? D4：能力高，意愿高
2、如何評(píng)估員工的能力：知識(shí)和技能
? 完成任務(wù)的知識(shí)和技能
? 可轉(zhuǎn)移的知識(shí)和技能
3、如何評(píng)估員工的意愿：動(dòng)力和信心
? 動(dòng)力：愿意做
? 信心：能做好
4、四種員工狀態(tài)特征分析
案例：新員工的報(bào)銷之旅 從信心百倍到理想破滅 老黃牛的心聲 高手就是高手
呈現(xiàn)方式：演練、小活動(dòng)
四 根據(jù)員工狀態(tài)，匹配合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1、工作中的兩種領(lǐng)導(dǎo)行為：指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)行為和支持型領(lǐng)導(dǎo)行為
2、兩種領(lǐng)導(dǎo)行為組合成不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：
? S1指令型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
? S2教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
? S3支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
? S4授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
3、員工狀態(tài)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的匹配：
? D1：能力低但意愿高--匹配S1指令型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
? D2：能力低到一定水平，但意愿低--S2教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
? D3：能力由中等到高級(jí)，意愿不穩(wěn)定--S3支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
? D4：能力高，意愿高--S4授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4、踐行計(jì)劃：根據(jù)目標(biāo)，評(píng)估我的團(tuán)隊(duì)成員，匹配我的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
案例：教他鼓勵(lì)他 不肯改變的下屬 一再拖延的高手 給我自由發(fā)揮的空間
呈現(xiàn)方式：演練、小組討論
測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試
五、問(wèn)題收集與解答
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