敏捷領(lǐng)導(dǎo)力

《敏捷領(lǐng)導(dǎo)力》

課程目標(biāo)

當(dāng)今的組織努力適應(yīng)瞬息萬變的業(yè)務(wù)需求，并逐漸意識到快速響應(yīng)和適應(yīng)變化的需求變得越來越重要。現(xiàn)在，公司里的管理階層需要改變他們對領(lǐng)導(dǎo)者的角色、與員工的關(guān)系以及對組織文化的思考方式。在轉(zhuǎn)型為敏捷組織的過程中，需要敏捷的領(lǐng)導(dǎo)者來幫助他們的組織在Volatility波動性、Uncertainty不確定性、Complexity復(fù)雜性，以及Ambiguity模糊性（VUCA）的世界中蓬勃發(fā)展。

越來越多的證據(jù)表明，所有企業(yè)都可以從提高敏捷性中受益，從而變得更加敏捷。但是從過往的敏捷案例研究中明顯的可以發(fā)現(xiàn)，這種轉(zhuǎn)變的成功很大一部分取決于公司管理階層的心態(tài)。敏捷組織、Scrum工作法、敏捷小組以及工作場所中使用的任何其他敏捷術(shù)語，都是以新方式工作的新概念，它們需要新的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。因此，如果想改善團(tuán)隊的敏捷表現(xiàn)，就要先從敏捷領(lǐng)導(dǎo)者的培育入手。

真正的敏捷領(lǐng)導(dǎo)者是包容各方的民主領(lǐng)導(dǎo)者，對思想和創(chuàng)新表現(xiàn)出更大的開放性。他們以學(xué)習(xí)的熱情，專注于發(fā)展人才，以及定義和傳達(dá)理想愿景的強(qiáng)大能力，來成功激勵他人，并成為組織內(nèi)變革的推動者。敏捷領(lǐng)導(dǎo)者專注于他人的需求，認(rèn)可他人的觀點，給予他們實現(xiàn)工作和個人目標(biāo)所需的照顧，在適當(dāng)?shù)那闆r下讓他們參與決策，并在團(tuán)隊中建立社群意識。這將帶來更高的參與度、更多的信任，以及與團(tuán)隊成員和其他利益相關(guān)者更緊密的關(guān)系。

敏捷領(lǐng)導(dǎo)力的課程與一般的領(lǐng)導(dǎo)力課程到底有何差異？ 簡單來說，兩者是可以相輔相成的。也就是說，一般領(lǐng)導(dǎo)力課程里的日常輔導(dǎo)、激勵與教練技巧等單元，對領(lǐng)導(dǎo)敏捷小組時會有加分效果；同樣的道理，所有在敏捷領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)到的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)技巧，也有助于提升對一般團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)效能，兩者之間最大的差異在于目標(biāo)團(tuán)隊的特性與運作方式不同。

在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時需要「因材施教」，面對不同性質(zhì)的團(tuán)隊，需要側(cè)重的領(lǐng)導(dǎo)能力自然應(yīng)該有所不同。所以在領(lǐng)導(dǎo)敏捷小組時，需要強(qiáng)化相對應(yīng)的敏捷領(lǐng)導(dǎo)力，而不是一成不變的對不同特性的團(tuán)隊用相同的方式來領(lǐng)導(dǎo)。敏捷團(tuán)隊需要不同于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方法，才能在這個動蕩，不確定，復(fù)雜和模棱兩可的世界中度過。

本課程說明如何創(chuàng)建安全的環(huán)境，并培養(yǎng)透明性，檢查性和適應(yīng)性的文化，以便在團(tuán)隊中進(jìn)行實驗和不斷學(xué)習(xí)。課程探索敏捷領(lǐng)導(dǎo)者的思維與行為，提高對敏捷領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識和理解，鼓勵領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展并領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，以賦予員工權(quán)力并成為變革的推動者。課程目標(biāo)是使團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人們意識到當(dāng)今工作環(huán)境中不斷變化的動態(tài)，并提供領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊敏捷性所需的知識和技能，這將有助于促進(jìn)公司現(xiàn)在或未來的組織敏捷性。

課程特色

本課程針對公司推動敏捷轉(zhuǎn)型所需具備的敏捷領(lǐng)導(dǎo)力而設(shè)計，適合所有管理人員參與，具有以下的優(yōu)勢：

1. 課前不需具備敏捷的概念或經(jīng)驗，課后能有效提升敏捷領(lǐng)導(dǎo)力的觀念與技巧

課程內(nèi)容設(shè)計上針對團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人推動敏捷轉(zhuǎn)型，領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部敏捷團(tuán)隊所需的領(lǐng)導(dǎo)力而設(shè)計，學(xué)員課前不需具備敏捷相關(guān)的知識與經(jīng)驗。課程內(nèi)容包括：敏捷的意義與原則、診斷敏捷團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)需求、組建與管理敏捷團(tuán)隊、有效進(jìn)行授權(quán)，以及課后行動的引導(dǎo)，逐步讓學(xué)員了解面對新時代的商業(yè)挑戰(zhàn)，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人的角色，以及團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人在促成組織敏捷轉(zhuǎn)型過程中的關(guān)鍵地位。

2. 課程內(nèi)容更符合華人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的敏捷轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)

敏捷的觀念其實并不難懂，簡單來說就是透過小型的自主團(tuán)隊，以「邊做邊計劃，邊做邊交付、邊做邊修正」的工作循環(huán)組合，「滾動檢討」來響應(yīng)客戶多變的需求。課程內(nèi)容根據(jù)主要敏捷推動組織建議的領(lǐng)導(dǎo)力要素，以及華人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格在推動敏捷組織的可能障礙（例如：難以放手讓團(tuán)隊自主運作）而設(shè)計，配合實際的案例讓學(xué)員更容易了解及吸收，有助于課后敏捷領(lǐng)導(dǎo)力的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用。

3. 課堂演練與討論多，教學(xué)方法變化多，讓學(xué)員參與到課程中

課程時間多數(shù)時間都在討論及互動，讓學(xué)員從動手做與課堂討論中去思考及學(xué)習(xí)，再加上國外教學(xué)影片的輔助，引導(dǎo)學(xué)員思考在推動公司敏捷轉(zhuǎn)型的過程中，如何為自我管理的敏捷團(tuán)隊創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。不管學(xué)員過去是否已經(jīng)具備敏捷的概念或經(jīng)驗，都能參與到課程中，協(xié)助學(xué)員課后的應(yīng)用。

4. 后續(xù)課程延伸性高，能與公司未來發(fā)展方向相結(jié)合，協(xié)助學(xué)員應(yīng)用技巧于工作上

敏捷的概念最早用在軟件開發(fā)的項目上，在項目管理取得重大成功之后，敏捷的思維轉(zhuǎn)向生產(chǎn)制造、一般項目管理、個人工作效率等領(lǐng)域不斷延伸，最后擴(kuò)大到組織營運效率的敏捷化，也就是轉(zhuǎn)型為敏捷式組織。

學(xué)員上完課之后除了對敏捷有一定的概念之外，還有多種敏捷或領(lǐng)導(dǎo)力深化的課程，可以持續(xù)學(xué)習(xí)推動敏捷轉(zhuǎn)型的步驟與技巧，提供完整的后續(xù)銜接方案。