TRIZ技術創新方法與應用

課程背景：

隨著經濟、技術和社會的不斷發展與進步，企業面臨的市場競爭日益激烈。企業競爭的關鍵在于人才和技術。如果企業擁有掌握先進技術和具有創造能力、創新意識的員工，那么，企業就會在競爭中立于不敗之地。

在實際生產工作中，人們經常會遇到各種各樣的技術問題，由于每個人的知識、經驗、閱歷不同，因此解決問題的能力也不同。同樣的問題有的人很容易就能解決，而另一些人不能解決或費很大的精力才能解決。因此，許多科學家研究是否有某種理論或方法能讓后一種人經過學習或鍛煉，像前一種人一樣輕松地解決遇到的問題；能否用啟發的方式、類推的方法有效地幫助人們解決問題。研究結果表明，人們的發明創造能力、創新意識的高低強弱，不完全取決于遺傳特性，而是可以借助某些理論或方法后天培養和鍛煉的。每個人都有發明創造、創新的潛能，只不過尚沒有被充分地挖掘出來。如果每個人的創造潛能都能被挖掘和發揮出來，那么人人都能成為發明家，都可以開展發明創造活動，解決技術難題，實現技術創新。

由G.S.Altshuller發明的解決發明創造問題的理論（TRIZ）恰恰可以幫助人們解決上面遇到的問題。這種理論可以有效地幫助人們挖掘和開發自己的創造潛能，使每個人都能提高創新意識，成為解決問題的行家里手。

本課程結合大量實際工程應用案例，從創新思維方法和技術問題的識別與分析方法入手，在明確和尋找到解決技術問題關鍵點的基礎上，應用解決工程技術問題的工具與方法得到可能的解決方案。

課程收益：

通過理論與案例學習、情境練習、實踐應用，使參訓學員能夠：

● 了解創新思維技法并能初步運用

● 掌握四種創新問題的識別與分析方法

● 掌握技術沖突與物理沖突問題的解決原理與方法

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：研發經理、產品經理、項目經理、研發骨干、中高層管理者等

課程方式：案例分析+方法講解+問題解答

課程大綱

第一講：技術創新思維

一、阻礙創新的四種思維定式

1. 從眾思維定式

2. 書本思維定式

3. 經驗思維定式

4. 權威思維定式

二、創造性思維方式

方式1：發散與收斂

方式2：橫向與縱向

方式3：正向與逆向

方式4：求同與求異

方式5：轉換問題

綜合案例：贏利的洛杉磯奧運會

三、TRIZ創新思維技法

1. 多屏幕法：尋找資源

案例：太空鋼筆

2. STC法：極限思維

案例：公交車問題

3. 聰明小人法：功能矛盾模擬

案例：水杯喝茶問題

4. 金魚法：變“幻想”為“可行”

案例：讓毛毯飛起來

5. IFR法：理想化思維

案例：運送礦渣

第二講：創新問題的識別與分析方法

一、功能分析與裁剪

1. 組件分析

2. 相互作用分析

3. 功能建模

案例：熱交換器

4. 技術系統的裁剪

案例：摩托車的創意設計

案例：戴森無葉風扇

二、因果鏈分析

1. 原因鏈分析

2. 結果鏈分析

3. 規范化格式

案例：擋風玻璃結霧

三、物-場分析方法

1. 物-場模型

案例：清洗噴砂嘴

2. TRIZ標準解

案例：昆蟲危害糧食的解決方案

四、技術系統進化規律分析

1. 技術成熟度預測分析

案例：滾筒型紡紗機械技術

2. 技術系統進化法則與進化路線

案例：風力發電機組新型液壓驅動裝置設計創新

第三講：創新問題的解決原理與方法

一、技術參數與發明原理

二、技術沖突與解決

1. 技術沖突矩陣

2. 利用沖突矩陣求解

案例：坦克裝甲的改進

三、物理沖突及解決

1. 物理沖突

案例：飛機的載油量

2. 分離方法

案例：艦載機

3. 利用分離方法求解物理沖突

案例：電解銅板的防腐

4. 將技術沖突轉化為物理沖突

案例：金屬零件的熱處理

5. 利用發明原理解決物理沖突

四、科學效應與知識庫

1. 發明原理知識庫

2. 專利知識庫

3. 領域知識庫

4. 專題知識庫

第四講：創新與知識產權保護

一、破壞性創新

1. 產品破壞性創新

案例：iPod

2. 市場破壞性創新

案例：伯利恒鋼鐵公司

二、突破性創新

三、專利申請

1. 國內專利申請程序

2. 國外專利申請程序

3. 專利檢索

學員問題、案例分享與討論