09:00

09:10

■課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn) Ice Breaking

▲說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。

09:10

 ~ 12:00

■第一單元：以終為始的教學(xué)目標(biāo)

▲什么是好課程？課程的需求從哪里來(lái)？要達(dá)成什么樣的目的？如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果？課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)的表現(xiàn)型目標(biāo)。課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒(méi)有壓力，課后效果不好評(píng)價(jià)。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，目標(biāo)決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過(guò)程的側(cè)重…

?【導(dǎo)入】重新定義課程     ?好課程的五要素

?如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”

?需求的層次決定課程的價(jià)值   ?戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)分析   

?績(jī)效表現(xiàn)分析   ?確定目標(biāo)——目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)

?課程的表現(xiàn)型目標(biāo)    ?內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展

?課程開(kāi)發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺(jué)與創(chuàng)造性

?課程開(kāi)發(fā)要保證課堂教學(xué)過(guò)程需符合人的認(rèn)知規(guī)律

?課程開(kāi)發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣

12:00

午餐、午休

14:00

 ~ 17:20

■第二單元： 因內(nèi)容而異的教學(xué)策略

▲教學(xué)的追求在于在單位時(shí)間里學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收率最大。為此，知識(shí)、態(tài)度、技能（ASK）三種不同教學(xué)內(nèi)容要有符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，為教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是本節(jié)的討論重點(diǎn)…

? ASK分類(lèi)教學(xué)的必然性和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

?【練習(xí)】促人改變的三駕馬車(chē)與ASK的關(guān)系

?知識(shí)止步于提取  

?技能教學(xué)的兩大階段   ?態(tài)度的認(rèn)知與情感

■第三單元：無(wú)限創(chuàng)新的課程形式

▲■開(kāi)發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好。

■現(xiàn)在的教學(xué)在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學(xué)設(shè)計(jì)者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過(guò)程的設(shè)計(jì)：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學(xué)員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式…

?課程的形式：精彩演繹無(wú)極限

?【練習(xí)】形式創(chuàng)新故事會(huì)    ?如何給學(xué)員豐富而深刻的體驗(yàn)

?好的形式五要素    ?形式創(chuàng)新的平衡輪

?持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

?豐富而深刻的體驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)員轉(zhuǎn)變

17:30

?當(dāng)天課程總結(jié)&結(jié)束

09:00

09:10

■動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧

▲說(shuō)明：用充滿(mǎn)活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習(xí)中。

09:10

~

12:00

■第四單元： 不斷迭代的課程結(jié)構(gòu)

▲建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，課堂上所有的內(nèi)容分享、質(zhì)疑反饋都可以看做幫助學(xué)員建構(gòu)自己的邏輯結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計(jì)中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項(xiàng)鏈”就是課程，也稱(chēng)為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個(gè)生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標(biāo)志。好課程是整合出來(lái)的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標(biāo)志。

?課程結(jié)構(gòu)：錯(cuò)落有致地貫穿，從混沌到有序

?秩序是大腦的訴求    ?什么是好的課程結(jié)構(gòu)

?五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析   ?如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍

?好的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu)

?建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無(wú)相生，難易相成

12:00

午餐、午休

14:00

~ 17:00

14:00

~

17:00

■第五單元：張弛有度的過(guò)程編排

▲現(xiàn)代的課程設(shè)計(jì)主張，教學(xué)要設(shè)計(jì)成拉鏈型的，授課過(guò)程要像拉風(fēng)箱一樣互動(dòng)。課堂上，講師的授課和學(xué)員的建構(gòu)同時(shí)進(jìn)行，所以培訓(xùn)過(guò)程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律、不考慮人類(lèi)精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，過(guò)程設(shè)計(jì)可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的短板。

?認(rèn)知過(guò)程的三足平衡    ?認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律&學(xué)員精力興衰的規(guī)律

?課程過(guò)程設(shè)計(jì)的五大策略   ?學(xué)員參與激勵(lì)的規(guī)則設(shè)計(jì)

?【過(guò)程設(shè)計(jì)框架】三種過(guò)程設(shè)計(jì)框架

■第六單元：課程開(kāi)發(fā)的Delphi迭代

▲企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務(wù)很急需，來(lái)不及精雕細(xì)琢地開(kāi)發(fā)精品課程。能不能緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，發(fā)動(dòng)業(yè)務(wù)骨干，用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式快速迭代地開(kāi)發(fā)一門(mén)課程？本單元將帶你體驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)的Delphi迭代：有方向即可組織研討、有問(wèn)題即可開(kāi)班教學(xué)、研討成果即可整理為課程、課堂上同時(shí)建構(gòu)課程、好課程還要持續(xù)改進(jìn)…

?微行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)    ?Delphi迭代方法——課程開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)

?如何用“行動(dòng)學(xué)習(xí)故事會(huì)”搜集素材 ?課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代  

?在上課中持續(xù)完善課程  ?從課程開(kāi)發(fā)到項(xiàng)目式培養(yǎng)  ?教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

17:30

?"aha!" moments &課程大總結(jié)