課程背景：

隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可和重視，成為人力資源發(fā)展 “選育用留”中關(guān)鍵的“育”的角色。而作為知識(shí)傳播與迭代的重要載體——內(nèi)訓(xùn)師，更是承擔(dān)著隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建內(nèi)部課程體系的重要使命。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型組織不斷發(fā)展和建立成熟培訓(xùn)體系的一個(gè)重要組成部分。

然而，大多數(shù)內(nèi)訓(xùn)師是從技術(shù)能手或中高層管理者中選拔的，他們對(duì)本職工作經(jīng)驗(yàn)豐富，行動(dòng)力強(qiáng)，但如何把自身知識(shí)技能通俗易懂地闡述清楚，讓不懂的人能聽(tīng)得明白，并且還要講得生動(dòng)有趣、富有深度，這對(duì)各位初上講臺(tái)的內(nèi)訓(xùn)師們絕對(duì)是一種挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，不少企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師都會(huì)遇到下面的難題：

平時(shí)侃侃而談，上到講臺(tái)卻手足無(wú)措

不懂得該如何把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)課程

演繹能力非常強(qiáng)，但學(xué)員還是反饋沒(méi)學(xué)到實(shí)用的東西

接受過(guò)TTT培訓(xùn)，卻還是講不好課

本課程有別于傳統(tǒng)的TTT培訓(xùn)，專(zhuān)注教授標(biāo)準(zhǔn)化的工具、方法、模型，提供一套可復(fù)制的講授技巧，最終目標(biāo)是每位學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)能登臺(tái)展示，幫助企業(yè)有效搭建課程及講師體系。

課程收益：

★ 了解內(nèi)部講師的定位、職責(zé)及四種講授風(fēng)格，明確后續(xù)成長(zhǎng)努力方向。

★ 了解登臺(tái)怯場(chǎng)緊張的原因，掌握有效化解緊張和怯場(chǎng)的方法，登臺(tái)更自如。

★ 掌握開(kāi)場(chǎng)六步曲，靈活運(yùn)用三大亮點(diǎn)打造一鳴驚人的開(kāi)場(chǎng)方法。

★ 掌握SPAT結(jié)尾模型，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)尾簡(jiǎn)短而有力量。

★ 掌握身、步、手、眼、口、面的肢體六法搭配，在臺(tái)上展現(xiàn)更專(zhuān)業(yè)的自我，使自己的表達(dá)和演繹更有震撼力，打動(dòng)聽(tīng)眾。

★ 掌握快思慢講技術(shù)，使講課過(guò)程更流暢，表達(dá)更豐富，思維更敏捷。

★ 掌握呈現(xiàn)視覺(jué)化和深入淺出的講授技巧，幫助學(xué)員更好地理解、掌握和記憶所學(xué)內(nèi)容。

★ 運(yùn)用深度提問(wèn)及ORID高級(jí)反饋技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員思考，討論，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)習(xí)效果倍增。

★ 了解不同課題突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)策略，掌握控場(chǎng)的方法和思路，順利解決控場(chǎng)問(wèn)題。

★ 了解合格案例的四個(gè)要點(diǎn)，掌握SCQI案例講述模型，使案例講授更生動(dòng)、精彩。

課程特色：

● 實(shí)戰(zhàn)性：老師為世界500強(qiáng)高管，有多年內(nèi)訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理以及咨詢(xún)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)了快思慢講技術(shù)、SCQI等多個(gè)工具模型；

● 實(shí)效性：22個(gè)成功企業(yè)真實(shí)而有用的案例在課堂上與學(xué)員分享，6場(chǎng)大型演練讓學(xué)員參與練習(xí)，幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力；

● 實(shí)用性：13個(gè)工具模型，多種提升授課技巧的方法，為學(xué)員提供標(biāo)準(zhǔn)化的授課流程，易學(xué)易復(fù)制，拿來(lái)就用；

● 實(shí)惠性：課程性?xún)r(jià)比高，效果顯著，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)投入大于產(chǎn)出。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程方式：講授、演練、游戲、案例分析、多媒體演示等

課程對(duì)象：培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、希望提升授課水平的人員

課程工具模型清單

課程大綱

前言：定位——自我認(rèn)知明方向

1. 一個(gè)定位：知識(shí)傳播者

2. 兩大職責(zé)

1）提升組織績(jī)效

2）打造學(xué)習(xí)文化

3. 三個(gè)要點(diǎn)

1）實(shí)：學(xué)以致用

2）明：通俗易懂

3）趣：寓教于樂(lè)

4. 四種風(fēng)格

1）傳教士

2）學(xué)院派

3）演藝家

4）實(shí)踐者

第一講：綢繆——萬(wàn)事俱備待東風(fēng)

一、反復(fù)演練

1. 高標(biāo)準(zhǔn)：隔空傳音

2. 普通標(biāo)準(zhǔn)：熟能生巧

二、提前熟悉

1. 現(xiàn)場(chǎng)布置

2. 學(xué)員狀態(tài)

3. 教具器材

案例分析：評(píng)審階段的“雷點(diǎn)”分析

三、利用輔助

1. 物的輔助

2. 人的輔助

案例分析：隱藏的臺(tái)詞

四、尋找間隙

1. 什么是間隙

2. 間隙誰(shuí)賦予

第二講：虎頭——一鳴驚人開(kāi)好場(chǎng)

一、開(kāi)場(chǎng)問(wèn)好

1. 常規(guī)式問(wèn)好

2. 激情式問(wèn)好

二、自我介紹

1. 基本信息

2. 拆文解字

3. 制造懸念

案例分析：自我介紹范例

三、導(dǎo)入主題

1. 問(wèn)答導(dǎo)入

2. 案例/事例導(dǎo)入

3. 數(shù)據(jù)導(dǎo)入

4. 游戲活動(dòng)導(dǎo)入

案例分析：東莞“路怒哥”

案例分析：韓國(guó)LG消防安全課程導(dǎo)入案例

四、介紹框架

1. 介紹章節(jié)

2. 介紹目標(biāo)

3. 時(shí)間占比

五、約法三章

1. 課堂公約

2. 過(guò)程規(guī)則

3. 注意事項(xiàng)

案例分析：三擊掌約定

六、破冰互動(dòng)

1. 融入式

2. 游戲式1（暖場(chǎng)熱身）

3. 游戲式2（內(nèi)容關(guān)聯(lián)）

案例分析：撕紙

現(xiàn)場(chǎng)演練：開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練

第三講：豹尾——簡(jiǎn)潔有力收好尾

一、SPAT結(jié)尾模型——Summary：總結(jié)回顧

1. 講師總結(jié)回顧

2. 學(xué)員總結(jié)回顧

3. 引導(dǎo)互動(dòng)總結(jié)回顧

案例分析：總結(jié)回顧實(shí)例

二、SPAT結(jié)尾模型——Profit：思想升華

1. 提煉核心思想

2. 應(yīng)用延展

案例分析：思想升華實(shí)例

三、SPAT結(jié)尾模型——Action：號(hào)召行動(dòng)

1. 行動(dòng)學(xué)習(xí)

2. 后續(xù)安排

案例分析：號(hào)召行動(dòng)實(shí)例

四、SPAT結(jié)尾模型——Thank：感謝祝福

1. 感謝

2. 祝福

現(xiàn)場(chǎng)演練：結(jié)尾訓(xùn)練

第四講：身動(dòng)——千姿百態(tài)更生動(dòng)

一、身法塑造

1. 身法要點(diǎn)——站如松柏

2. 身法陷阱之一：兩面旋轉(zhuǎn)

3. 身法陷阱之二：原地?fù)u擺

4. 身法陷阱之三：熱鍋螞蟻

5. 身法陷阱之四：歪斜倚靠

二、步法塑造

1. 步法要點(diǎn)——行如微風(fēng)

2. 步法三大要因

3. 如何走：步法路徑

三、手法塑造

1. 手法要點(diǎn)——?jiǎng)屿o皆宜

2. 先僵化，后優(yōu)化

3. 八種常用專(zhuān)業(yè)手勢(shì)

4. 課堂上手勢(shì)應(yīng)用禁忌

案例分析：TED演講實(shí)例

四、眼法塑造

1. 眼法要點(diǎn)——盡收眼底

2. 眼法三大要因

3. 眼法原則之一：環(huán)顧全場(chǎng)

4. 眼法原則之二：蜻蜓點(diǎn)水

五、聲法塑造

1. 聲法要點(diǎn)——抑揚(yáng)頓挫

2. 抑揚(yáng)時(shí)機(jī)

3. 頓挫時(shí)機(jī)

六、面法塑造

1. 面法要點(diǎn)——真誠(chéng)平和

2. 保持微笑

3. 表示關(guān)注

4. 給予肯定

第五講：妙語(yǔ)——快思慢講語(yǔ)連珠

一、快思慢講訓(xùn)練作用

1. 提升語(yǔ)言表達(dá)

2. 訓(xùn)練敏捷思維

3. 擴(kuò)大話(huà)題延展

二、快思慢講初階訓(xùn)練——看圖說(shuō)話(huà)

1. 描述話(huà)題

2. 延展觀(guān)點(diǎn)

三、快思慢講進(jìn)階訓(xùn)練——話(huà)題串燒

1. 設(shè)定話(huà)題

2. 進(jìn)行聯(lián)想

3. 定向收官

現(xiàn)場(chǎng)演練：快思慢講——即時(shí)演講訓(xùn)練

第六講：形象——通俗易懂助理解

一、呈現(xiàn)視覺(jué)化

1. 文字輔助

2. 圖片輔助

3. 實(shí)物輔助

案例分析：EMS廣告案例

案例分析：某煙草公司案例

案例分析：豐田公司案例

二、深入淺出

1. 解釋法

2. 比喻法

案例分析：自他動(dòng)詞

案例分析：區(qū)塊鏈

現(xiàn)場(chǎng)演練：專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解訓(xùn)練

第七講：共鳴——互動(dòng)因子問(wèn)與答

一、三種層面的互動(dòng)技巧

1. 最小巧的——肢體語(yǔ)言

2. 最好用的——問(wèn)答技巧

3. 最有效的——教學(xué)活動(dòng)

二、問(wèn)答的“三引”力量

1. 引起注意

2. 引發(fā)思考

3. 引導(dǎo)參與

三、問(wèn)答的兩大原則

1. 頭腦風(fēng)暴開(kāi)放式、引導(dǎo)觀(guān)點(diǎn)封閉式

2. 盡量問(wèn)群體而非個(gè)體

案例分析：一次失敗的引導(dǎo)

四、教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)——ORID提問(wèn)法

1. Objective：看到了什么

2. Reflective：感受是什么

3. Interpretive：有什么啟發(fā)

4. Decisional：行動(dòng)是什么

案例分析：柳傳志訪(fǎng)談?dòng)^后感

五、五招應(yīng)對(duì)提問(wèn)尷尬

1. 我該問(wèn)誰(shuí)

2. 冷場(chǎng)怎么辦

3. 熱場(chǎng)怎么辦

4. 回答錯(cuò)誤怎么辦

5. 回答完美怎么辦

現(xiàn)場(chǎng)演練：問(wèn)答技巧訓(xùn)練

第八講：控場(chǎng)——應(yīng)對(duì)自如不尷尬

一、課堂“老四樣”應(yīng)對(duì)技巧

1. 電話(huà)聲響應(yīng)對(duì)技巧

2. 竊竊私語(yǔ)應(yīng)對(duì)技巧

3. 來(lái)回走動(dòng)應(yīng)對(duì)技巧

4. 上課睡覺(jué)應(yīng)對(duì)技巧

二、謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)的三種情況

1. 被人調(diào)侃應(yīng)對(duì)技巧

2. 喋喋不休應(yīng)對(duì)技巧

3. 遭到挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)技巧

案例分析：一次課堂沖突引發(fā)的投訴

三、課堂上的時(shí)間管理

1. 課前確定時(shí)間分配

2. 輔助手段和工具

3. 增加或省略某些環(huán)節(jié)

第九講：敘事——舌綻蓮花講案例

一、案例四問(wèn)

1. 是否存在爭(zhēng)議性

2. 是否能印證觀(guān)點(diǎn)

3. 是否具有普遍性

4. 是否具有新穎性

案例分析：由“天下興亡、匹夫有責(zé)”引發(fā)的爭(zhēng)議

案例分析：康熙王朝經(jīng)典五分鐘

二、SCQI案例講述模型

1. Situation：情景

2. Complication：沖突

3. Question：疑問(wèn)

4. Introduction：導(dǎo)入

案例分析：楚漢爭(zhēng)霸

現(xiàn)場(chǎng)演練：案例講述訓(xùn)練