| 主講老師： | 羅朝平 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 《教練式情景管理》課程是一種創(chuàng)新的管理培訓(xùn)方法，它融合了教練技術(shù)與情景領(lǐng)導(dǎo)理論。通過模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，引導(dǎo)管理者學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境下的員工需求與任務(wù)特點(diǎn)，靈活調(diào)整管理風(fēng)格，從指導(dǎo)型到支持型，再到授權(quán)型，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理。課程旨在提升管理者的情境適應(yīng)能力、員工激勵(lì)技巧與團(tuán)隊(duì)績(jī)效，促進(jìn)員工成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打造高效、積極的工作氛圍。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2025-01-13 13:44 |
《教練式情景管理》
【課程引言】領(lǐng)導(dǎo)者的思考：今天的管理和以前有何不同？
2 今天的員工狀態(tài)與心理和以前一樣嗎？
2 今天的人員招聘的形勢(shì)和以前一樣嗎？
2 今天的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷和以前一樣嗎？
2 今天的業(yè)績(jī)指標(biāo)的壓力和以前一樣嗎？
- 這個(gè)世界唯一不變的就是變化本身！ 時(shí)代變化了，我們的管理方法是否變化了？
【授課對(duì)象】 | 各層級(jí)管理者 |
【課程時(shí)間】 | 2-3天 |
【學(xué)習(xí)方式】 | 案例討論、情景演練 |
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【主講老師】羅朝平
【課程內(nèi)容】
一、 傳統(tǒng)的管理方法存在的問題
2 傳統(tǒng)的管理方法可能是“老師式”的說教！
2 傳統(tǒng)的管理方法可能是“父母式”的期望！
2 傳統(tǒng)的管理方法可能是“部隊(duì)式”的強(qiáng)壓！
2 傳統(tǒng)的管理方法可能是“領(lǐng)袖式”的口號(hào)！
【思考】傳統(tǒng)的管理方法對(duì)85后甚至90后，還有效果嗎？
二、 教練式情景管理的預(yù)設(shè)前提
2 員工都有獨(dú)立人格，不喜歡被領(lǐng)導(dǎo)說服！
2 地圖不是疆域，必須承認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)和員工的代溝！
2 好的管理者是點(diǎn)燃員工“內(nèi)心的火焰”
2 員工自行找到的答案可能是“最好的答案”
2 管理在于對(duì)方的響應(yīng)，而不在于你的表達(dá)。
2 沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的管理方法，人的管理必須因材施教
三、 教練式情景管理的核心方法論
2 情景領(lǐng)導(dǎo)的四類員工差異化管理
2 教練技術(shù)的核心方法
2 NLP：神經(jīng)語言程式學(xué)
四、 教練式情景管理的四大核心技術(shù)
1. 傾聽的技術(shù)
2 溝通環(huán)境的構(gòu)建
2 身體語言配合
2 敏銳的觀察力
2. 發(fā)問的技術(shù)
2 構(gòu)架式與連續(xù)性提問
2 如何避免沖突式的溝通？
3. 引導(dǎo)的技術(shù)
2 同步帶領(lǐng)與正面響應(yīng)
2 員工價(jià)值觀的引導(dǎo)與卡式坐標(biāo)
4. 回應(yīng)的技術(shù)
2 負(fù)面含義的正面表達(dá)
2 正能量與積極信號(hào)的傳遞
2 目標(biāo)的分解與授權(quán)
五、 教練式情景管理的步驟
1. 理解與接納：
2 接納不等于認(rèn)可：接納的三個(gè)層次
2 建立親和力的方法
2. 調(diào)焦與引導(dǎo)
2 將員工問題調(diào)整到你能解決的方向
2 教練提問的語言方向：上堆、下切和平推
2 強(qiáng)有力的問題發(fā)生器
3. 更多選擇
2 凡事都有三個(gè)以上的選擇
2 如何引導(dǎo)員工進(jìn)行更多的選擇
4. 行動(dòng)與承諾
2 承諾一致與員工自我承擔(dān)意識(shí)的建立
2 行動(dòng)承諾和SMART原則
（說明：本課程涉及大量的管理情景，授課時(shí)可根據(jù)學(xué)員的具體問題對(duì)管理情景進(jìn)行調(diào)整和增減，以達(dá)到學(xué)以致用的目的）
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