| 主講老師： | 丁品洋 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 《中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力在員工輔導(dǎo)與激勵(lì)中的應(yīng)用》深入探討了如何將中國(guó)傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代管理理論相結(jié)合，以情境領(lǐng)導(dǎo)力為核心，有效提升員工輔導(dǎo)與激勵(lì)的效果。本書(shū)通過(guò)解析不同情境下的領(lǐng)導(dǎo)策略，如權(quán)威指導(dǎo)、情感關(guān)懷、參與式管理等，結(jié)合中國(guó)企業(yè)文化特點(diǎn)，為管理者提供了一套實(shí)用的員工輔導(dǎo)與激勵(lì)方法。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，管理者將能夠更精準(zhǔn)地把握員工需求，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi)： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶(hù)管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-10-21 09:16 |
TMTP中層干部綜合管理技能的全面提升之
《中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力在員工輔導(dǎo)與激勵(lì)中的應(yīng)用》
【課程前言】
研究表明：企業(yè)成本的 50%-80% 是在一線發(fā)生，員工流失的80%的原因是與一線管理者的管理方式有關(guān)，所以一線中層管理水平的高低直接影響著企業(yè)的效率和競(jìng)爭(zhēng)力，中層管理者不可能依賴(lài)空降，他必須靠企業(yè)自身培養(yǎng)。在受經(jīng)驗(yàn)、技能、可調(diào)用的資源制約下，如何快速讓中層管理者成長(zhǎng)起來(lái)，提高團(tuán)隊(duì)士氣、建設(shè)高效執(zhí)行的隊(duì)伍、降低成本、減少員工流失、激發(fā)下屬的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，是企業(yè)在中層管理者培養(yǎng)中的重中之重。
與中高層不同的是：高層管理偏向哲學(xué)與藝術(shù)，中層管理偏向科學(xué)與執(zhí)行。與此同時(shí)當(dāng)下員工更追求自主與個(gè)性化，對(duì)組織的忠誠(chéng)度越來(lái)越低，因此中層管理者在管理中不能簡(jiǎn)單依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)與人格魅力，更應(yīng)從因材施教、按需激勵(lì)的角度進(jìn)行管理。
本課程在保羅·赫塞的情境領(lǐng)導(dǎo)?與肯·布蘭佳情境領(lǐng)導(dǎo)Ⅱ?的基礎(chǔ)上，結(jié)合85/90后員工特點(diǎn)、以中國(guó)文化與價(jià)值觀為基礎(chǔ)，系統(tǒng)提出并解決：
? 如何全面的了解自己，避免因管理盲區(qū)而造成部屬誤解；
? 如何不依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)行為科學(xué)的識(shí)別部屬的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，避免經(jīng)驗(yàn)主義造成對(duì)部屬的誤解；
? 如何不依賴(lài)物質(zhì)等外激勵(lì)，而是透過(guò)自身的行為，針對(duì)員工心智模式激勵(lì)部屬，減少單純物質(zhì)激勵(lì)而造成的物質(zhì)依賴(lài)等負(fù)激勵(lì)效應(yīng)；
? 如何激發(fā)士氣低落的員工走出憧憬幻滅期；
? 如何鼓勵(lì)刺頭員工走向優(yōu)秀；
? 如何激勵(lì)優(yōu)秀員工不斷超越自己；
【課程內(nèi)容】（1天，6h）
第一講：當(dāng)下員工管理中的困境出路——思路決定出路
1、 部屬的輔導(dǎo)與激勵(lì)切入點(diǎn)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
2、 部屬輔導(dǎo)與激勵(lì)的重點(diǎn)
? 能力：如何從知識(shí)到習(xí)慣
? 意愿：如何從被動(dòng)激勵(lì)到自我激勵(lì)
? 思維方式：如何統(tǒng)一思想
3、 水平思維在部屬輔導(dǎo)與激勵(lì)的應(yīng)用
? 垂直思維與水平思維的差異
? 水平思維的三個(gè)要求
? 水平思維在部屬輔導(dǎo)與激勵(lì)的體現(xiàn)
第二講：中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用一：管理從自我管理開(kāi)始
1、 要實(shí)現(xiàn)追隨不要管制
2、 要激勵(lì)不要忽悠
? 激勵(lì)員工的四個(gè)基本特征
? 激勵(lì)員工的三個(gè)原則
? 激勵(lì)員工對(duì)中層管理的三個(gè)要求
第三講：中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用二：如何通過(guò)員工行為而非經(jīng)驗(yàn)了解部屬
1. 案例：根據(jù)案例評(píng)價(jià)員工，根據(jù)事情發(fā)展的結(jié)果，分析經(jīng)驗(yàn)式評(píng)價(jià)部屬的優(yōu)缺點(diǎn)
2. 科學(xué)了解并評(píng)價(jià)員工是部屬管理的起點(diǎn)
3. 以提高組織執(zhí)行力為目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)了解部屬：
? 影響部屬執(zhí)行力的兩個(gè)維度
? 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確定：與執(zhí)行維度相關(guān)四個(gè)發(fā)展階段
4. 如何通過(guò)行為鑒別部屬的發(fā)展階段與需求
第四講：中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用三：如何通過(guò)調(diào)整自身管理方式對(duì)員工實(shí)施因材施教與按需激勵(lì)
1. 案例分析：不同領(lǐng)導(dǎo)對(duì)同樣任務(wù)不同方式的優(yōu)缺點(diǎn)
2. 以完成任務(wù)保證執(zhí)行為目標(biāo)，中層管理者可以實(shí)施管理的兩個(gè)突破口
? 為提升員工的能力—如何進(jìn)行工作指導(dǎo)
? 為提升員工的意愿—如何進(jìn)行意愿支持
3. 根據(jù)員工的四個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，中層管理者如何科學(xué)的因材施教
4. 中國(guó)式情境領(lǐng)導(dǎo)力綜合應(yīng)用與練習(xí)
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